2024年初、中級、高級職稱土建評審/報考條件自查系統 輸入以下信息，可立即查詢土建職稱考試、評審條件

       健全層級設置，所有職稱系列均設置到正高級，從中可以看出我國職稱制度傳遞出“技術和學術同樣重要”“不看職業看貢獻”的鮮明態度。
       新興職業也有可能找到對應的職稱了，“小學老師”有望成為“小學教授”了，職稱制度和職業資格制度將進一步打通！近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化職稱制度改革的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出“健全職稱制度體系”，社會大眾從中捕捉到了上述令人振奮的信息。“這表明我國職稱制度體系順應經濟社會發展需要，正在逐步健全和完善。”中國人事科學研究院原院長、研究員吳江在接受本報記者采訪時表示。
       隨著經濟社會發展，在許多行業中相繼產生了一些新技術、新職業，但遲遲沒有納入職稱評價體系。《意見》提出完善職稱系列，在保持現有職稱系列總體穩定的前提下，根據經濟社會發展情況進行動態調整。對此，吳江表示，隨著創新驅動發展戰略的深入推進，取消不適應經濟社會發展的職稱系列，整合職業屬性相近的職稱系列，探索在新興職業領域增設職稱系列，符合時代發展趨勢，體現出與時俱進的人才觀。
     “職業的成熟有一個復雜的過程，需要具備完整的知識體系和技術標準。”吳江說。對于增設職稱系列，他強調不能拍腦瓜、一哄而上，一定要堅持科學嚴謹的態度，以職業分類為依據，在申報時就應注意是否有相應數量的技術崗位，能否找出具有代表性的成果并劃出技術標準的等級，避免一放就亂。吳江建議，以職業分類為基礎，建立職稱設置正常調整機制，使其真正發揮好人才評價激勵功能。
     “大學教師是做學問的，小學教師是教書匠”“教授比工程師地位要高”，長期以來，工程、經濟等11個系列未設置正高級職稱，導致了社會上“重學術、輕技術”的傾向，偏離了職稱制度設置的初衷。《意見》提出健全層級設置，目前未設置正高級職稱的系列均設置到正高級。這就意味著工程、經濟、會計、實驗技術、中專教師、技校教師等11個職業系列的專業技術人員都可以參評正高級。吳江認為，從中可以看出我國職稱制度傳遞出“技術和學術同樣重要”“不看職業看貢獻”的鮮明態度。“能夠參評正高級職稱打破了許多專業技術人才的職業生涯‘天花板’，讓他們從社會地位和經濟待遇的雙重提高中獲得應有的尊重，從而更加激發他們投身本職工作的熱情，同時也能有效避免諸如‘教授級工程師’等自設職稱的現象。”吳江表示。
       放開正高級職稱設置會不會出現“矮子里面拔將軍”的問題？對于這樣的顧慮，吳江提出，要體現不同層級的差別就必須相應地提高職稱評價標準，不能搞“水漲船高”；在評定中也要堅持業內評價、獨立評審，按照國家的有關規定設置好評委，建設一支有水平的專家隊伍，嚴格按照評價標準進行評定。
       在人才評價體系中，由于缺乏整體設計，一些專業領域既實行職業資格制度，又實行職稱評價制度，眾多的資格和證書讓不少專業技術人員或無所適從或疲于應付。《意見》明確促進職稱制度與職業資格制度有效銜接，吳江認為，這有利于減少重復評價、降低社會用人成本。“以建立社會化人才評價體系為目標，促進職稱制度與職業資格制度有效銜接是大勢所趨。”吳江認為，在長期實踐中已經形成了不少行之有效的辦法，比如以考代評、考評結合等，可以繼續推行下去。吳江最后強調，職稱制度與職業資格制度可以貫通但不能簡單替代，尤其要把握質量標準，對品德、能力、業績等的要求不能降低。
 

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